数的分与合演示器

核心学习目标

一年级数学学习需要把具体操作、图形观察和数字算式连接起来。数的分与合演示器围绕调整总数与部分数，观察分解图、圆点和加减算式的联系设计，学生可以先观察画面，再操作控件，最后用自己的话复述变化过程。学习重点不是只记住某一道题的答案，而是知道每一步为什么发生、数量或位置发生了什么变化，以及怎样把看到的现象写成数学表达。

一个典型任务是：把10分成6和4，观察6加4等于10、10减6等于4这组互逆关系。家长或教师可以先让孩子预测结果，再启动演示核对。若预测不同，不必马上给答案，可以退回上一步，让孩子指出变化前后的差别。

互动区域说明

页面把设置区和演示区分开。设置区用于改变数字、金额或题目条件，按钮触控范围适合平板与手机；演示区使用清晰的颜色、位置和大小表达数学关系。每次改变条件，画面与结果保持对应。带有下一题、检查答案或清空的功能时，学生可以按自己的速度完成。

颜色用于区分不同来源或不同类别，不代表固定的对错。数字下方的说明承担口头提示作用，适合亲子共读。操作后应先看图，再读文字，最后说算式或结论，避免只盯着结果区域。

完整演练步骤

1. 先读题目或目标，指出画面中已经知道的条件。
2. 在控件中选择一组容易理解的数值，不急着点击答案。
3. 让孩子口头预测下一步会怎样变化，并说明理由。
4. 点击检查或对应选项，观察图形、数量和文字反馈。
5. 把最终结果完整读一遍，再换一组数字重复操作。

第一次建议直接使用页面默认题。默认状态展示了常见教材情形，能减少额外理解负担。完成后再改变一个条件，比较两次画面哪里相同、哪里不同。一次只改变一个变量，更容易发现规律。

对照练习方法

对照练习可以分成三轮。第一轮照着文字提示完成，重点熟悉控件；第二轮先预测再检查，重点说出原因；第三轮减少提示，由孩子独立解释。每轮选择两到三道题即可，不以大量重复替代思考。

还可以故意设置一个相近条件进行比较。例如把原数增加1、把付款金额改变1角，或把加法情境换成拿走情境。孩子若能指出哪一部分需要改变、哪一部分保持不变，说明已经开始形成稳定概念。若只会重复固定顺序，可以回到可视化材料重新建立对应关系。

如何观察学习结果

学习表现可分为三个层次。第一层是跟随画面完成操作；第二层是检查前能预测关键变化；第三层是脱离画面也能用数字、单位或算式解释。页面答对一次只代表当前题目正确，连续几次能说明理由，才说明方法较稳定。

家长可记录孩子是否看清题目条件、是否会选择合适操作、是否能复述过程。出现错误时先判断是数错、单位混淆、运算符号混淆，还是按钮点错。不同原因需要不同纠正方式，不要简单归结为粗心。

常见错误与纠正

• 跳过观察直接猜答案。可以要求先指着画面说出已知条件。
• 只记操作顺序，不理解变化原因。每一步暂停并追问为什么。
• 一次改变多个条件，无法判断结果由谁引起。练习时每次只调整一个参数。
• 答错后立刻换题，没有回看过程。应保留当前题，对照变化前后的数量或位置。

低年级学生需要具体材料支持抽象概念。错误出现时保留当前题目更有价值，因为孩子能在同一情境中修正思路。修正后再做一道结构相同、数字略有变化的题，检验是否真正迁移。

家庭与课堂练习

家庭练习每次五到十分钟即可。成人负责提问，孩子负责操作和解释，之后交换角色，让孩子给成人出题。课堂投屏可以在检查前暂停，请学生用学具、手势或口头语言表达预测。小组活动中，一名学生操作，一名学生记录，一名学生检查理由，能减少只有少数人参与的情况。

建议把网页操作与实物学具结合。数字可配合纽扣、计数棒，人民币可配合教具币，列式题可以自己画圆点。先操作实物，再在页面复现，最后写成符号，符合从具体到图形再到抽象的学习顺序。

常见问题

孩子直接说出答案，还需要看演示吗？可以先让孩子解释理由，再用画面核对。答案正确但说不清过程，仍值得做一轮可视化说明。

为什么反馈要等到点击检查？先保留思考时间，能避免学生跟着颜色机械点击，也便于成人先听孩子的理由。

一次练多少题合适？能完整说明两到三道题通常比机械完成很多题更有效。注意力下降时应结束本轮练习。

什么时候可以减少提示？连续几次能在操作前预测，并能独立复述关键变化时，可以逐步减少文字与图形依赖。